クラスの動画の速度を2倍にすると、生徒はどのくらい学習しますか? あなたが思っている以上に、新しい心理学の研究は-ScienceDailyを見つけます

by REVOLUSYNAPSE
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記録された講義は、COVID-19のパンデミックの間、コース指導の日常的な部分になりました。大学生は、これらの記録を通常の2倍以上の速度で見ることにより、より多くの学習をより短いスパンに詰め込もうとすることがよくあります。 しかし、結果として理解は損なわれますか?

驚いたことに、いいえ-ある程度まで。 新しいUCLAの調査によると、学生は実際の2倍の速度で講義を見るときに情報を非常によく保持します。 しかし、それらがその制限を超えると、物事は少しぼやけ始めます、と研究の筆頭著者であり、心理学のUCLA教授であるアラン・カステルは言いました。

研究の一環として調査したUCLAの学生の85%が講義ビデオを「スピードウォッチ」したと報告しているため、研究者は学生を一連の実験に参加させ、スピードが学習と知識の保持にどのように影響するかをテストしました。

15分以内にローマを建設

ある実験では、研究者は231人のUCLA学部生を4つのグループに分け、13〜15分の講義ビデオを2つ視聴させました。1つはローマ帝国に関するもので、もう1つは不動産鑑定に関するものです。 1つのグループは通常の速度で、1つは通常の速度の1.5倍で、もう1つは倍速で、最後のグループは通常の速度の2.5倍で視聴しました。 ビデオを一時停止したりメモを取ったりしないように指示されました。

視聴の直後に、彼らは個々のビデオの理解度テストを受けました。それぞれのビデオは、20の多肢選択式と正誤問題で構成されています。 通常の速度のグループは40のうち平均26の正解でしたが、ダブルタイムのグループは25を獲得しました(1.5の速度のグループとほぼ同じ)。 2.5スピードのグループも同様に機能せず、約22の質問に正しく答えました。

1週間後、同じグループに2つの動画に関連するさまざまなテストを実施して、保持されている内容を評価しました。 通常速度のグループは平均40人中24人、1.5速度と倍速のグループは平均21人、2.5速度の学生は平均20人でした。

「驚くべきことに、ビデオの速度は、学習者が通常の速度の2倍を超えるまで、即時理解と遅延理解の両方にほとんど影響しませんでした」と、UCLAの心理学の博士課程の学生である筆頭著者のDillonMurphyは述べています。

他の実験では、研究者は2つのビデオの速度監視と通常速度表示のさまざまな組み合わせをテストしました。 結果の中で:

  • 倍速で2回対通常の速度で1回

    あるグループの学生は2回続けて倍速でビデオを視聴し、別のグループは通常の速度で1回だけビデオを視聴しました。 どちらのグループも、視聴直後に40の質問のうち平均25の質問に正しく答えました。

    関連する実験では、あるグループが通常の速度で1回ビデオを視聴し、別のグループが最初は2倍の速度でビデオを視聴し、1週間後に再び2倍の速度でビデオを視聴しました。 最初のグループがビデオを視聴してから1週間後(および2番目のグループがビデオを2回目に視聴した直後)にテストした場合、スピードウォッチャーのパフォーマンスは向上し、平均して40のうち24でしたが、1回限りの通常速度では22でした。グループ。

  • 切り替え速度

    マーフィー氏によると、動画を通常の速度で視聴した後、倍速で視聴したグループは、視聴直後のスコアが倍速で視聴したグループ、次に通常の速度である26対24のスコアよりもわずかに高く、統計的に有意ではなかったとのことです。 他の2つのテストグループが同じ視聴手順に従い、視聴の1週間後にクイズに答えたところ、どちらも25点を獲得しました。

人々は一般に毎分約150語の速度で話します、そして以前の研究は発話が倍速に近づくにつれて理解が低下し始めることを示しました-毎分約275語、カステルは指摘しました。

彼とマーフィーは、学生がより速い速度で知識を学び、保持できることに驚き、感銘を受けたと述べました。

「大学生は、追加の学習のために節約された時間を使用すれば、事前に録音された講義をより速い速度で見ることによって時間を節約し、より効率的に学ぶことができますが、通常の再生速度の2倍を超えてはなりません」とマーフィー氏は述べています。 「私たちの調査では、講義の動画を通常の2倍の速度で視聴することの重大な欠点は明らかになりませんでしたが、時間を節約するためにこの戦略を使用することには注意が必要です。学生は、フラッシュカードの確認や模擬試験を受ける。」

ビデオを高速化する戦略は、特に複雑または難しいコース資料では効果的ではない可能性がある、と研究者らは指摘しました。

研究はジャーナルにオンラインで公開されています 応用認知心理学。 この研究の共著者は、UCLA心理学の大学院生であるKarina Agadzhanyanと、元UCLA心理学の学部生であるKaraHooverとJesseKuehnです。

ストーリーソース:

材料 によって提供された カリフォルニア大学ロサンゼルス校。 スチュアート・ウォルパートによって書かれたオリジナル。 注:コンテンツは、スタイルと長さで編集できます。



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