遊びに基づく学習は、従来の直接指導と比較して、幼児が重要な初期の数学のスキルを習得する上でより良い効果をもたらす可能性があります–ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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新しい分析によれば、「ガイド付き」の遊びを通して幼い子供たちに教えることは、彼らの学習と発達の重要な側面を少なくとも同様に、そして時には伝統的な直接指導よ​​りも良くサポートすることができます。

ケンブリッジ大学の学者によるこの研究は、3〜8歳の約3,800人の子供たちの学習に対するガイド付き遊びの影響をまとめて文書化した、多数の広範な研究と情報源からのデータを収集して評価しました。 ガイド付き遊びとは、大人が優しく操るが、子供たちが自分のやり方で学習目標を探求する自由を与える、遊び心のある教育活動を広く指します。

全体として、この遊び心のある学習アプローチは、識字能力、計算能力、社会的スキル、実行機能として知られる本質的な思考スキルなどの主要なスキルを開発する上で、従来の教師主導の方法と同じくらい効果的であることがわかりました。 調査結果はまた、子供たちが他の方法よりもガイド付きの遊びを通してより効果的にいくつかのスキルを習得するかもしれないことを示唆しています-特に数学で-。

より正式なスタイルの指導と比較した遊びベースの学習の相対的なメリットは、教育における長年の議論ですが、その議論のほとんどは「自由な」自由形式の遊びに焦点を当てています。

新しい研究は、ガイド付きプレイの効果を具体的に調べる最初の体系的な試みです。これは、ゲームまたは遊び心のあるテクニックを使用して、自由形式の質問とプロンプトを使用して教師または別の大人のサポートを受けて、特定の学習目標に向けて子供を導くために特徴的です。 。

これには、たとえば、子供たちが数学を読んだり、書いたり、使用したりすることを要求する想像力に基づくゲームの作成が含まれる場合があります。 または、数えるなどの簡単な早期学習スキルを遊びに取り入れます。 このような方法は就学前教育では一般的ですが、初等教育ではあまり使用されていません。これは、一部の研究者から批判されている赤字です。

分析は、ケンブリッジ大学教育学部のPlay in Education、Development and Learning(PEDAL)センターの学者によって実施されました。

共著者のエリザベス・バーン博士は、次のように述べています。 ;もう1つは、大人が子供に何をすべきかを指示し、学習活動を制御する、伝統的な直接指導です。」

「ガイド付き遊びはその中間に位置します。これは、学習目標を中心にした遊び心のある活動を表していますが、子供たちが自分で物事を試すことができます。子供たちが自由に探索できるようになっているが、穏やかな指導があれば、それは非常に良いことです。彼らの教育のために-おそらく直接指導よ​​りも良い場合もある。」

ケンブリッジ大学の教育、開発、学習における遊びの教授であるポール・ラムチャンダニは、次のように述べています。教室ではガイド付きの遊びを使うべきです。それが学習と発達を積極的に強化するという有望な証拠があります。」

ガイド付きプレイがそれ自体で体系的に研究されることはめったにありませんが、チームは1977年から2020年の間に行われた39の研究を発見し、通常はより広範な研究の過程で、フリープレイまたは直接指導と比較してその価値に関する情報を収集しました。

同様のタイプの学習成果を調べた研究の結果を組み合わせることにより、研究者は、ガイド付き遊びが、他と比較して、計算能力、リテラシー、実行機能、または社会感情的スキルのさまざまな側面に与える全体的な正または負の効果の量を計算することができましたアプローチ。 これらの効果量は、ヘッジを使用して測定されました g; 結果が0の場合は比較ゲインがなく、0.2、0.5、0.8の場合はそれぞれ小、中、大の効果を表す、広く使用されている統計システム。

結果は、ガイド付き遊びが直接指導よ​​りも子供の計算能力のいくつかの領域に大きなプラスの影響を与えるという重要な証拠を提供します。 たとえば、初期の数学スキルに対するガイド付きプレイの比較効果量は0.24であり、形状知識では0.63でした。 ガイド付き遊びが、タスクを切り替える子供の認知能力の発達をよりよくサポートするという証拠もありました。

他の肯定的な発見と並んで、ガイド付き遊びが研究された学習成果のいずれかについての直接指導よ​​りも効果的でないという統計的に有意な証拠もありませんでした。 要するに、ガイド付きの遊び心のある活動は、少なくとも、より伝統的な教師主導のアプローチとほぼ同じ学習効果を生み出す傾向があります。

研究者たちは、ガイド付きプレイが特に計算能力を向上させる理由について、考えられるさまざまな説明を提供しています。 1つの可能性は、ガイド付きの遊びに伴う穏やかなプロンプトが、数学ベースのタスクがしばしば伴う論理的なステップを実行するように子供たちに教えるための特に効果的な方法である可能性があるということです。

同様に、ガイド付きプレイには実践的な学習が含まれることが多いという事実も重要です。 「子供たちは抽象的なものであるため、数学の概念に苦労することがよくあります」とバーンは言いました。 「架空のゲームや遊び心のあるコンテキストで実際に使用していると、理解しやすくなります。遊びが重要な理由の1つは、精神的な視覚化をサポートしているためかもしれません。」

より広義には、著者は、ガイド付きの遊びが、教育の進歩にプラスのノックオン効果をもたらす他の特性に影響を与える可能性があることを示唆しています。たとえば、子供のモチベーション、粘り強さ、創造性、自信を高めます。

教育学部のシニアリサーチアソシエイトであるクリスティンオファレリー博士は、次のように述べています。ガイド付きの遊びがこのように学習を形作る方法についてもっと理解することができ、学校で本当に意味のある違いを生み出すためにそれをどのように使用できるかをより正確に特定することができます。」



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