大学教育のためのポッドキャストのアクティブ化

by REVOLUSYNAPSE
0 comment


コンテキストと動機

大学教育では、学生との毎週の(運が悪ければオンラインの)クラスを最大限に活用することは、非常に困難な作業であることがわかります。 生徒にコースの教材を習得させるだけでなく、さまざまな移転可能なスキルを使って練習し、有意義な議論を行い、お互いから学び合うことを望んでいます。 これらすべてを達成し、学生を学術コミュニティの積極的なメンバーとして関与させるために、私たちは新しい教育方法を探す必要があります。

昨年のCOVID-19によるデジタル教室への突然の閉じ込めの間に、私たちは60人以上の文芸学の学生のグループを効果的に関与させるのに苦労しました。 限られた相互作用と学生の集中力の欠如を観察して、私たちは従来の講義を教育ポッドキャストシリーズに変換することにしました。 結果は非常に有望であったため、キャンパス内のクラスが戻った場合でも、このプロジェクトを継続することを決意し、2番目の改善されたシリーズが作成されました。 このための資金は、ライデン大学基金から親切に受け取りました。 ポッドキャストは現在、私たちの教育における永続的な要素です。

統合された学習体験

大学の教育では、一方向の知識の伝達はもはや標準ではありません。知識クリップ、反転授業、デジタル学習環境、インタラクティブツールが効果的な追加であることが証明されています。 講義のように、ポッドキャストは物語を中心にしていますが、その柔軟な形式により、教育方法における創造的な解釈とデジタル統合が可能になります。

私たちの課題の1つは、学業の重みを保護することと、学生に活気に満ちた楽しい学習体験を提供することとの間のバランスを見つけることでした。 単にポッドキャスト形式で講義を行うのではなく、アカデミックティーチングとポッドキャスティングの両方の慣習を取り入れました。 コースの内容、方法、課題、評価を調整して、統合された学習体験を作成しました。

各クラスの準備として、学生はコースの資料を読み、ポッドキャストを聞き、ポッドキャストで短い個別の演習を完了し、グループの課題を準備しました。 評価は、学生にさまざまなメディアやアプローチを通じてコースの資料に関与させることで、理解と関与が向上したことを示しています。 以前のコホートと比較して、ほとんどの学生がクラスディスカッションの準備ができていることは驚くべきことでした。

アカデミックスキルを向上させるための演習のアクティブ化

パイロットに続くアンケートから、驚くべきことに、ほとんどの学生が自分の机でポッドキャストを聞いてメモを取っていることがわかりました。 このデスクバウンドのリスニング体験を活用することにしました。補完的な視覚資料(引用、絵画、質問)を示す補足ビデオを作成し、ライデン大学のデジタル学習環境であるBrightspaceにポッドキャストを埋め込みました。 これにより、ポッドキャストの物語に短いアクティベーション演習を統合することができました。

私たちのポッドキャストは、文芸学の最初の年のコースの一部です。 多くの学生にとって、それはアカデミックスキルへの彼らの最初の紹介です。 ポッドキャストの間、生徒はさまざまな種類の質問に答えるために数回一時停止するように求められました(例:「停止して分析」、「停止して反映」)。 ツールを使用しました フィードバックフルーツ これをインタラクティブにするために:ポッドキャストが一時停止したときに、生徒はテキストフィールドに直接回答を入力しました。 さまざまな演習がさまざまなアニメーションで導入され、生徒が練習している特定のスキルを認識できるようになりました。

質問は、生徒が話し合った資料を処理し、熟考し、練習するのに役立ち、資料を正しく理解したかどうかを確認することができました。 私たち講師にとって、クラスの準備として生徒の回答を読むことで、生徒のニーズに合わせて指示を調整することができました。

学術コミュニティと学生の創造性

多様なリスニング体験を生み出すために、私たちは同僚を招待して、インタビューや討論で彼らの意見や専門知識を共有しました。 以前のコホートの学生もポッドキャストで定期的に取り上げられました。 アイデアは、学生に、彼ら自身が参加している講師と学生の学術コミュニティの感覚を与えることでした。

最後のグループ課題として、生徒に自分でポッドキャストを作成するように依頼しました。 彼らは、コースで議論された小説の1つを選び、学んだことを統合するだけでなく、彼ら自身の研究に基づいて資料を追加するように指示されました。 彼らのポッドキャストの内容はアカデミックである必要がありましたが、フォームはより多くの聴衆に向けられる必要があり、私たちは創造性を刺激しました。 学生は私たちのスタジオで自分の資料を録音することができました。

生徒たちはこの創造的な課題を楽しんでおり、ポッドキャスターとして生まれた生徒もいることがわかりました。 論文などの従来の方法で平均的な結果を達成する可能性のある学生が、代替のより創造的なタイプの評価に優れているのを見るのはスリル満点です。 学生が21世紀の学術的専門知識を表現する方法を実験できるようにすることが重要であると考えています。

結論

教育用ポッドキャストをアクティブ化することは、従来の教育方法に加えて、価値のある(時間がかかる場合)追加であることが証明されています。 それは学生に彼らが異なる移転可能なスキルで練習することを可能にしそして彼らの動機と熱意を高める統合された学習経験を提供します。 これにより、講師はクラスのディスカッションを生徒のニーズに合わせて調整できます。 そして、それは学生と教師が創造的であるための刺激的な機会を提供します。


著者

Astrid Van Weyenberg、 オランダ、ライデン大学社会芸術センター助教授

ナタリー・マッフェルズ



Source link

Leave a Comment