結論は、科学、技術、工学、数学を多様化するためのロードマップを提供します-ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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役割モデルがSTEM科目の学習における学生の動機に与える影響の分析は、さまざまな集団にわたる学習を促進するために、これらのリーダーを配置する新しい方法を示しています。 推奨事項は、科学、技術、工学、数学の分野を多様化する上で役割モデルの影響を最大化しようとしている親、教師、および政策立案者にリソースを提供します。

「STEM分野は、人口の割合に比例した数の女性だけでなく、人種や民族の少数派を引き付けて維持することができません」と、ニューヨーク大学心理学部の教授であり、論文の筆頭著者であるアンドレイ・シンピアンは説明します。の中に STEM教育の国際ジャーナル。 「STEMの労働力を多様化するための一般的な方法は、学生にSTEMの役割モデルを紹介することでしたが、このアプローチがどれほど効果的であるかは明確ではありません。単に、どの役割モデルがさまざまな学生集団と共鳴するかがわからないためです。」

「50を超える研究の分析に基づく私たちの推奨事項は、STEMロールモデルがすべてのバックグラウンドと人口統計の学生を動機付けることを確実にすることを目的としています」と、研究の時点で現在のニューヨーク大学のポスドク研究員である筆頭著者のジェシカグラッドストーンは付け加えます。バージニアコモンウェルス大学の研究者。

子ども防衛基金の創設者兼社長であるマリアン・ライト・エデルマンは、「見えないものにはなれません」というフレーズを広め、多様な人々が識別できるロールモデルを持つことの重要性を強調しました。

多くの人が、学生をロールモデルにさらすことは、STEM分野を多様化するための効果的なツールであると主張していますが、この立場を裏付ける証拠はまちまちです。 さらに、研究者は、議論は曖昧なものであり、どのような条件下で、どの集団の役割モデルがこの目的に役立つかについての未解決の質問を残していると指摘しています。

グラッドストーンとシンピアンは、尋ねられている質問を再構成することによって、この重要な問題をより明確にすることを目指しました。 彼らは、「ロールモデルは効果的ですか?」と尋ねるのではなく、より具体的で、潜在的により有益な質問をしました。「どのロールモデルがどの学生に効果的か」。

それに取り組む際に、彼らはロールモデルのいくつかの重要な特徴の関数としての学生のSTEM動機に関する55の研究をレビューしました-彼らの知覚された能力、学生との知覚された類似性、そして彼らの成功の知覚された達成可能性。 また、性別、人種/民族、年齢、STEMとの識別など、学生自身の特徴がロールモデルの有効性をどのように調整するかについても調査しました。

このレビューに基づいて、デュオは、STEMロールモデルがすべてのバックグラウンドと人口統計の学生にやる気を起こさせるように設計された4つの推奨事項を抽出しました。これは、STEMの多様化に向けた重要なステップです。

4つの推奨事項は次のとおりです。

  • ロールモデルは、有能で成功しているものとして描写する必要があります。

「レビューされた証拠の優勢は、これらの機能がロールモデルで動機付けられていることを示唆しました」と著者は書いています。 「しかし、ロールモデルの能力や成功の極端なレベルを描写することは、学生の意欲をそそる可能性があります。ロールモデルを達成したことに関してはスーパーヒーローのように見せたくなるかもしれませんが、この点で学生が常に優れているとは限りません。 「私はそれをすべて行うことはできなかった」と結論付け、他の場所でキャリアを探すかもし​​れません。」

  • ロールモデルは、生徒と有意義に類似しているものとして描写する必要があります。

「ロールモデルが彼らと同じ社会的グループに属しているという事実は、それ自体が一部の学生にやる気を起こさせる可能性がありますが、モデルの動機付けの効果は、強調することによって広げることができます」とグラッドストーンとシンピアンは観察します。 他の モデルが学生に似ている方法-たとえば、モデルは楽に素晴らしいというよりも、彼らの成功のために一生懸命働きました、そしてモデルは彼らの暇な時間に「普通の人」のことをするのが好きです。 ロールモデルとの類似点について考えるよう生徒に求めることも役立つかもしれません。」

  • 特に少数のロールモデルしか提示できない場合は、STEMで従来過小評価されてきたグループに属するロールモデルへの露出を優先します。

「過小評価グループのモデルは、学生自身の社会的アイデンティティに関係なく、学生に最も幅広いプラスの効果をもたらす可能性が高い」と著者は述べている。 「過小評価グループの科学者に追加の負担をかけないようにするために、ライブではなくビデオや印刷物を介して学生に紹介することができます。これらの資料は、ロールモデルに追加の労力をかけることなく、多数の学生に提示できるためです。一部であり、少なくともライブインタラクションと同じくらい効果的です。」

  • 役割モデルの成功は、達成可能であると表現する必要があります。

「可能な限り、ロールモデルへの露出に情報を添えて、モデルが達成したことを学生がどのように達成できるかを明確にする必要があります」と、GladstoneとCimpianは提唱しています。 「おそらく、ロールモデルのキャリアの成功が学生にとって達成できないと思われる場合に、学生の意欲をそぐ最大のリスクが発生します。」

この作業は、ビル&メリンダゲイツ財団の支援を受けて、マインドセットスカラーズネットワーク(現在は学生体験研究ネットワーク)の包括的数学環境アーリーキャリアフェローシップによってサポートされました。



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