評価ツールとしてのビデオのサポート

by REVOLUSYNAPSE
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近年、ダービー大学のデジタル学習チームは、ビデオ評価を通じて学者や学生をサポートする方法にいくつかの変化を見てきました。 チーム内には、2人の専任のLearning Technology Media Advisersと、メディアを専門とするLearning Technologistsがいます。これらはすべて、業界のビデオ制作経験を教育サポートにもたらします。

私たちがサポートした最初のビデオ評価の1つは、2013年のサイエンスコミュニケーションモジュールでした。学生は、科学的なアイデアや概念を伝えるためのビデオを作成する必要がありました。 これをサポートするために、チームの1人または2人が、制作のすべての側面をカバーするビデオマスタークラスを提示し、その後、セッション中にYouTubeエディターで編集して、ストーリーボードと短いシーケンスを撮影しました。 生徒が機器を必要とする場合は、三脚付きのデジタルカメラを貸し出し、使用方法に関する基本的なガイダンスを提供します。 評価期日までに学生が問題に直面した場合、チームは手元にあります。 このサポートモデルは、他の学術スタッフが従来の評価モードの代わりにビデオを検討している間も継続されます。

時間の経過とともに、デジタル学習チームは教育知識を深め、ビデオ評価プロセスの結果をまとめて観察することで、評価ツールとしてのビデオの使用に対する学術的な信頼が高まりました。 これは、私たちが提供するサポートが、それらの初期とは非常に異なるものに徐々に進化したことを意味します。

現在、クラス内セッションを行うことはめったにありません。 ほとんどのサポートは、公開されているWebサイトに移動しました。 サイトを作成する メディア作成のすべての側面に関する詳細があります。 学生は、ビデオ制作に関するガイダンス、および制作ブリーフ、ストーリーボード、スクリプトのテンプレートを見つけることができます。

技術の進歩により、カメラ機器を貸し出す必要がなくなりました。 モバイルデバイスカメラの開発により、学生は自分のデバイスを使用することで得られる品質に自信を持てるようになりました。評価は通常、少なくとも1人のメンバーが適切なデバイスを使用するグループプロジェクトになります。 最近では、評価された作業の一環として、自分のドローンカメラを持った学生が航空写真を制作しているのを見たことさえあります。

フッテージの編集は、過度に複雑ではない無料の編集パッケージがほとんどない学生にとって、常に難しい提案でした。 学生は代わりにiMovieやYouTubeエディターなどのアプリを使用しましたが、これにより複数のファイルタイプとサイズが送信され、送信プロセス(最初はUSBスティックやYouTubeから、PanoptoやBlackboardなどの機関システムまで)と常に互換性があるとは限りませんでした。 。 そのため、クラウドベースのビデオ編集プラットフォームであるWeVideoを導入して、評価の技術的側面に対する学術的な信頼を高めた編集用の単一のソリューションを提供しました。

技術プロセスの合理化により、新しい考慮事項が導入されました。たとえば、WeVideoには、ロイヤリティフリーの映像、グラフィックス、音楽が多数用意されており、制作を簡単に仕上げることができます。 私たちの初期のサポートディスカッションでは、これが創造性に与える影響や、生徒がメッセージの伝達やストーリーの伝達に集中できるようにする方法などの側面について検討します。

より重要なサポートの変更の1つは、ビデオ評価の評価方法に重点を置くことです。これは、評価ツールとしてのルーブリックの開発によって部分的に導かれています。 技術的な意味を議論するために費やされたであろう時間は、現在、ビデオ制作自体のどの要素を評価できるか、そしてこれにどの程度の評価の重みが与えられているかについてアドバイスするために使用されます。 トーン、言語、制作デザインなどの要素に焦点を当て、これを視聴者の考慮事項や重要なメッセージにリンクします。 これは、学習成果と研究のレベルによって異なりますが、興味深い詳細な議論につながり、ビデオ制作とメディアリテラシーに関する個々の学者の知識を深めるのにも役立ちます。 これはまた、評価基準を検討する際に、著作権、包括性、アクセシビリティ、持続可能性などの新たなサポート分野を浮き彫りにしました。

ちなみに、技術面での直接的なサポートはそれほど必要ないように思われるため、学生は評価用のビデオを作成することに自信を持つようになりました。 ビデオ評価の導入に神経質になっている可能性のある学者は、学生がとる創造的なアプローチと提出物の技術的な品質を見て、しばしば嬉しい驚きを覚えます。 これらの経験は、学生がビデオ作成などの主要なデジタルスキルを開発する必要性と相まって、評価のライフサイクル全体にわたって学者と協力するためのサポートモデルを開発することを可能にし、学生が「ビデオを作成する」だけではないことを保証します。しかし、メディアとしてのビデオを通じて、コミュニケーションとストーリーテリングのスキルを伸ばしています。

編集者注: Robと彼の同僚のIanTurnerは、アイルランドのNUIGからJohn Murrayに加わり、11月17日水曜日に「評価のためのツールとしてのビデオの使用」に関するセミナーを主導し、詳細を確認して登録します。 ここ

著者

ロブ・ヒグソン、英国ダービー大学のデジタル学習チームの学習技術者(カリキュラム開発)



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