STEMコースでの所属とパフォーマンスに関する学生の確信は、良くも悪くも、ScienceDailyでお互いを強化します。

by REVOLUSYNAPSE
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化学入門クラスの1年生の大学生が中期に座ると、それは学界、研究、または医学でのキャリアへの最初の足がかりになる可能性があり、原子価数、モル質量、酸化とともに頭の中で考えが渦巻く可能性があります状態-それ自体を仮定に形成する不安:「多分私のような人々はこのクラスに属していない」。

その考えは、帰属の不確実性、個人のアイデンティティに関連する社会的不安感と呼ばれます。 ユタ大学の新しい研究によると、STEMコース、特に1年目の化学コースでの所属の不安は、学生の中間スコアに影響を及ぼし、学生の所属の不確実性にフィードバックする可能性があることが示されています。 STEMで過小評価されているグループの学生の場合、そのようなフィードバックループにより、科学は自分には向いていないと判断され、潜在的な科学者がSTEM分野に参入することさえ妨げられる危険性があります。

「これらの初期のSTEMコースの学生は、高校から大学へのこの学問的移行期間では通常の、学習戦略の調整を学ぶなど、多くの苦労と課題に直面しています」と化学教授のジーナ・フレイは言います。 「懸念は、帰属の不確実性が高い学生は帰属意識が不安定であり、これらのコースで遭遇する苦労は、誰もが初期に直面する学業の移行の通常の部分ではなく、アイデンティティによるものであると信じるだろうということです大学での年。」

研究はに公開されています 化学教育ジャーナル 化学教育の研究と実践における多様性、公平性、インクルージョン、尊重に関する特集で。

帰属意識と帰属の不確実性

帰属の不確実性は、単に帰属意識とは異なります。 帰属意識は個人の感情であり(つまり、「私はここに所属していますか?」)、帰属の不確実性は、人が特定するグループに結びついています。

「人が所属していることが不確実であるほど、特定のアイデンティティグループがコミュニティに所属する際に抱える問題を認識しているため、その人は私のような人(つまり、特定のIDグループ)はここに属していません。」

昨年の別の大学での研究で、フレイと彼女の同僚は、帰属意識と帰属の不確実性の違いがどのように現れるかを見ました。 研究者は、一般化学1と2を通じて学生を追跡し、同じ学業準備(ACT数学スコアと事前評価テストで測定)でも、女性は男性よりも帰属意識が低く、帰属の不確実性が高いことを発見しました。スコア)。 学期後半までに、女性は、帰属意識が高まったものの、依然として男性よりも帰属の不確実性が高かった。 研究者が発見した両方の所属する測定値は、試験の成績と相関していた。

しかし、所属するメジャーと試験のスコアの間で、原因と結果は何ですか? 他の研究者は以前、所属と学業成績がフィードバックループで結びついていると仮定していました。所属の不確実性が高いと、試験のスコアが低くなり、所属の不確実性などが強化されます。

新しい研究Freyでは、化学の大学院生であるJoshua Edwardsと、物理学および天文学の助教授であるRamónBarthelemyが、単一のコースであるGeneral Chemistry1の範囲内で再帰現象の調査に着手しました。

再帰的効果

全部で725人の学生がCOVID-19によるハイブリッド学習オプションの中で2020年秋学期に実施された研究に参加しました(それが研究にどのように影響したかについては後で詳しく説明します)。 研究者は同意を得て、学生の人口統計データ、学業準備情報、およびコースの3つの試験(2つの中間と最終)のスコアをまとめました。 彼らはまた、学期の初めと終わりに与えられた短い質問票で所属を評価しました。

結果は、所属する不確実性とテストパフォーマンスが仮説として相互に作用することを示しました。 一般的に、学生の中期成績は、学期後半の帰属の不確実性を予測しました。 そして、その不確実性は、最終試験での彼らのスコアを予測しました。

フレイは、彼女と彼女の同僚は、帰属の不確実性に対する良い中間スコアの利点が男性と女性に異なって適用されるのを見て驚いたと言います。 男性が高いテストスコア(90%以上)を受け取ったとき、彼らの所属の不確実性は大幅に低下しました(彼らの所属のより多くの安全性を示唆しています)。 しかし、女性の場合、同じ良いスコアであっても、所属する不確実性はクラス平均を下回りませんでした。

「これは、少なくとも女性にとって、パフォーマンスの向上が社会的帰属を改善できる量には限界があることを意味します」とフレイは言います。 「STEMコースの女性に見られる一貫して高い帰属の不確実性は、STEM分野の女性の定着率と持続性に影響を与える可能性があり、STEMにおけるこの性別による帰属のギャップを緩和するために必要な要因はパフォーマンスの向上だけではありません。」

研究者たちはまた、交差性、または複数の過小評価グループに属していることが、所属-学術サイクルを深めていることを発見しました。 女性と第1世代の学生の両方である学生のグループでは、所属の不確実性(クラス平均からの距離を表す統計用語)の標準偏差の増加ごとに、平均中学年が6%も減少しました。

サイクルを壊す方法

インストラクターと学生の両方が、所属する不確実性のサイクルを断ち切るのを助けることができる、とフレイは言います。

インストラクターは、仲間との交流を促進するための共同活動を実施することで支援できます。 「学生が自分の学習経験とそれに伴うすべての課題がほとんどの仲間によって共有されていることを確認することが重要です」とFrey氏は言います。 彼らはまた、成長の考え方と支援的な環境を作り出すことができ、生徒が自分の能力が時間と練習とともに成長する可能性があり、間違いが学習プロセスの一部であることを理解するのに役立ちます。 「これは、試験などの主要な評価の直後に、学生が自分の学力について判断する可能性が最も高いときに特に重要です」とフレイ氏は付け加えます。

インストラクターは、ステレオタイプではなく、さまざまなアイデンティティを含む例、類推、図を使用して支援することもできます。 たとえば、男性が多数を占める人気のあるメディアや活動への類推や言及を避けることは、学生の帰属に大きな影響を与える可能性があるとフレイ氏は言います。

「インストラクターは、すべての学生にこれらの教育実践を使用する必要がありますが、女性、第1世代の学生、有色人種など、STEMで過小評価されているグループにも焦点を当てる必要があります」と彼女は言います。

学生は、特に共同作業において、お互いをサポートすることによって自分の役割を果たすことができます。

「私たちが実施している定性的研究では、生徒は授業中の生徒同士の積極的かつ協力的な交流を本当に大切にしていることがわかりました」とフレイ氏は言います。 「クラスの同僚や仲間と知り合い、話し合い、自分の視点を共有し、同僚の視点を尊重します。コースでの多くの学生の経験が自分の経験と似ていることに驚かれるかもしれません。お互いが学ぶのを助けることができます。」

次のステップ

研究者たちは、COVID-19パンデミックおよび混合学習モダリティの間に研究を実施しました。 ピアツーピアの相互作用にそのような価値が置かれている中で、従来の対面学習の中断は研究にどのように影響しましたか?

「それは私たちがよく考える良い質問です」とフレイは言います。 パンデミックの独特の状況のた​​めに、研究者たちは比較のために彼らの以前の研究に目を向けました。 「STEMコースの男性と女性の帰属意識と帰属の不確実性の違いの結果は堅固で一般化されていると自信を持って言えます」とFrey氏は言います。 さらに、研究者たちは今秋、対面化学のクラスで同様の研究を行っており、比較のための別のデータポイントを提供しています。

「私たちが目にしている重要な違いの1つは、オンライン/ハイブリッド教育環境において、学生はピアツーピアの相互作用の重要性についてより頻繁に言及していることです」と彼女は言います。

チームはまた、他のSTEMコースでも同じパターンが当てはまるかどうかを確認するために、Uでの物理学入門クラスを検討しています。

入門STEMクラスは多くの専攻とキャリアの基盤であるため、多様な学生が自分が所属していると感じられるようにすることで、後続のコースとキャリアの多様性が強化されます。

「初期のSTEMコースで学生として直面する苦労や課題に直面しているのはあなただけではありません」とFrey氏は言います。 「誰もが正しい学習スキルとサポートで向上することができます。助けを求めることを恐れないでください。あなたのインストラクター、仲間、または他の学術リソースからの助けを求めることはあなたがすることです したほうがいい あなたが学んでいるようにしてください。」



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