LMSとビデオ会議技術の受け入れ:マルタのCOVID-19から学んだ教訓

by REVOLUSYNAPSE
0 comment


予期せぬコロナウイルス(COVID-19)のパンデミックにより、世界中のさまざまな状況で教育の提供が中断されました。 高等教育機関(HEI)を含む教育サービスプロバイダーは、パンデミックの蔓延を緩和するために、それぞれの政府の予防的社会距離拡大措置に従い、衛生慣行を強化する必要がありました。 彼らは緊急時対応計画を明確にし、ウイルスに関する情報を広め、リモートで作業するように従業員を訓練し、学生またはコース参加者との仮想セッションを組織しました。

これらの最新の開発は、学生と教育者に課題と機会の両方をもたらしました。 コースのインストラクターは、教育サービスをリアルタイムで提供するための新しい手口を開発することが期待されていました。 COVID-19の最初の波の間に、HEIは突然、従来の混合型学習アプローチから完全に仮想化されたコース提供に移行することが期待されていました。

オンラインの同期クラスへの移行は自然には起こりませんでした。 COVID-19は、コースのインストラクターとその学生にさまざまな問題を引き起こしました。 多くの場合、教育者はコースの提供を継続するためにオンライン学習テクノロジーを利用することを余儀なくされました。 主に、教育者は遠隔教育技術のダイナミクスを受け入れて、COVID-19症例の山と谷の中で、学生に教育サービスを提供し続けています。

その後、政策立案者は、コミュニティの伝染率が低いことに気付いたときに、制限を緩和しました。 数か月の封鎖(または部分封鎖)状態の後、ドアを開けることが許可されたHEIが多数ありました。 彼らは訪問者にマスクを着用し、お互いに社会的に遠ざけるように指示しました。 ほとんどのHEIは、温度をチェックし、キャンパスのさまざまな場所に消毒施設などの厳格な衛生慣行を導入する際に、症状について個人をスクリーニングしました。

しかし、1年半後、COVID-19の発生以来、一部の学術スタッフは、学習管理システム(LMS)とビデオ会議ソフトウェアを利用していたため、教育サービスの提供に遠隔学習テクノロジーの使用に依存していました。彼らのコースを教えるために。 パンデミックの間、彼らは非同期学習と同期学習を容易にするオンラインテクノロジーに精通するようになりました。

彼らの非同期アプローチには、LMS(Moodleなど)を通じて利用可能になったテキストや録画ビデオが含まれていましたが、多くの場合、Microsoft Teams、Google Meet、Zoom、D2L、Webex、Adobe Connect、Skypeforなどのビデオ会議プラットフォームも利用していました。 Business、Big Blue Button、EduMeetなど、学生とリアルタイムでやり取りできます。

この観点から、私たちの研究は、LMSやビデオ会議プログラムを含む遠隔学習技術の学生の受け入れと使用を促進することができる促進条件を調査しました。 COVID-19の期間中、参加者が自宅から教育プログラムを継続して追求するためにそれらを使用する動機を調べました。 具体的には、私たちの研究では、遠隔教育の有用性、インタラクティブ機能、利用に対する態度、促進条件、およびそれらを継続して使用する意図についての学生の認識を調査しました。

対象となる回答者は、マルタのマルタ大学でフルタイムおよびパートタイムのコースを受講した登録学生でした。 部分最小二乗(SEM-PLS)分析アプローチをモデル化する構造方程式を使用して、私たちの研究に自発的に参加した501人の学生の反応を調べました。

調査結果は、高等教育の学生がCOVID-19の間に遠隔学習技術の有用性を認識し、彼らのインタラクティブな属性を評価したことを明確に示しました。 彼らは、回答者が大学の促進条件(継続的な支援、トレーニングと開発の機会など)に対して前向きな認識を持っていることを確認しました。

経験的結果は、HEIの促進条件が、オンライン学習リソースとの学生のインタラクティブな関与とこれらのテクノロジーに対する彼らの態度に大きな影響を及ぼしたことを報告しました。 この結果は、教育技術を使用する学生の準備に対する促進条件の影響を調査しようとした以前の研究と一致しています。

確認的な複合分析は、遠隔学習技術を使い続けるという学生の意図を予測する肯定的で非常に重要な効果があったことを報告しました。 明らかに、教育者は、遠隔教育技術を利用するために必要なリソース、知識、および技術サポートを提供しています。

回答者は、コースインストラクターのオンラインリソースにアクセスし、ライブ会議施設を通じて定期的にやり取りしていることを示しました。 SEM-PLSの調査結果は、オンラインテクノロジーとの認識された有用性と認識された双方向性が、遠隔教育に対する彼らの態度にプラスの影響を及ぼしたことを確認しました。

要約すると、この貢献は、高等教育における非同期および同期学習テクノロジーの使用に関する学生の認識と態度を調査したため、他の研究とは一線を画しています。 これは、これらの技術の統合は、COVID-19後の時代に標準になる可能性があるため、予見可能な将来に加速されるべきであることを意味します。 したがって、HEIは、学生と教職員の利益のために、オンライン学習インフラストラクチャ、リソース、および促進条件への投資を継続する必要があります。

これは、Springer’s Technology、Knowledge and LearningJournalによって発行された最近の記事からの抜粋です。:カミレリ、マサチューセッツ州、カミレリ、AC学習管理システムとビデオ会議技術の受容:COVID-19から学んだ教訓。 Tech Know Learn (2021年)。 https://doi.org/10.1007/s10758-021-09561-y

著者

マーク・アンソニー・カミレリ、博士号 MBA、M.Sc。、マルタ大学准教授。

Adriana Caterina Camilleri、マサチューセッツ州、マルタ芸術科学技術大学上級講師。



Source link

Leave a Comment