オンライン学習:ハンガリーの教師養成で学んだ教訓…。

by REVOLUSYNAPSE
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2020年に、私は仲間の教師と一緒に、Covid-19の結果として突然対面教育からオンライン教育に移行しました。 オンライン教育は新しいものではありませんが、オンライン環境での教育学はまだ発展途上の分野であり、私のような多くの教師にとって挑戦的です。 どうやって乗りましたか? さて、それはさまざまな成功を収めました。この短い記事で学んだ3つの教訓を共有したいと思います。

私はハンガリーの大学でハンガリーのプライマリーティーチャー研修生に言語開発と方法論を教えています。 私はオンラインで教えるために反転学習教育法を採用しました。 反転学習では、従来の教室モデルが逆になります。 伝統的に、学生はレッスンで主題を学び、レッスンの後にその入力を統合するために宿題をします。 しかし、反転学習では、学生はビデオ、オーディオ、またはテキストベースの入力を通じてレッスンの前に自分で主題を研究し、レッスンでは問題解決タスクなどの学生と学生の共同活動を行って、その入力を統合します(フリップラーニングネットワーク、2014年)。

私は10のオンライン活動をコースに組み込み、Moodleプラットフォームを使用して自習用資料を保存しました。 ライブレッスンでは、Zoomを使用しました。これは、Zoomの小会議室で生徒をグループに分けて、反転学習の中心となるコラボレーションを実現できるためです。

10の活動

  • 記録された講義:授業前、生徒は特定の主題について教師が作成した記録された講義を見ました
  • クラス全体をズーム:学生と私は記録された講義の内容について話し合いました
  • 外部サイト:学生はウェブサイトから作業しました
  • ズーム1対1:個別のチュートリアルを開催しました
  • ズームペア作業:記録された講義からの入力を統合するためのペア/グループでの学生と学生のコラボレーション
  • ビデオ:レッスン前の学生は、コース関連のプロが制作したビデオを視聴しました
  • 学生によるプレゼンテーション:学生によるミニプレゼンテーション
  • ゲーム:ゲームアプリを通じて学んだ学生
  • フォーラム:学生は、Moodleのフォーラムで書面によるオンラインディスカッションに貢献したり、問題解決タスクに協力したりしました
  • 自習:生徒は教師が作成した自習教材を完成させました。

これらの活動のどれが学習を助けたか妨げたかを理解するために、私は32人の学生に各活動の有効性を評価するように頼みました。 「この活動はあなたの英語/コース内容の理解を向上させるのに役立ちましたか?」という質問に答えて、彼らは1-5の点数を与えました。 マーク5は100%の有効性、マーク4は75%の有効性、マーク3、2、1はそれぞれ50%、25%、0%を表しています。

下のグラフは、 学生のフィードバック各列はマークに対応しています。 水色はマーク5、オレンジマーク4などを表します。 したがって、「記録された講義」では、84%の学生がマーク5(100%有効)を、16%がマーク4(75%有効)を授与しました。

学んだ教訓

1.反転学習が適切に機能するための学生のコラボレーションスキルを開発する

2つの最も有用な活動は、レッスン前(記録された講義)で主題を個別に研究し、その入力をクラス全体のズームレッスンに統合することであったことがわかります。 この組み合わせは、彼らが新しい情報を理解し、覚えるのに役立ちました。 興味深いことに、クラス内サポートのない「自習」は最も役に立たなかった(10番目)とランク付けされ、クラス内サポートが学習にとって重要であることを示唆しています。 授業前の学習とクラス内の統合のこの組み合わせは、反転授業を部分的に反映しており、学生にとって反転学習がうまく機能する可能性があることを意味します。

しかし、学生 を通して学ぶことを大切にしませんでした ズームペアワーク(5番目)とフォーラム(9番目)のランキングが低いことからわかるように、学生と学生のコラボレーション。 最も嫌われたアイデアの共有は、 彼らの考えや英語の間違いで嘲笑され、 仲間が平等に働いていないことについて不平を言った。 ただし、教師主導の相互作用(「クラス全体をズーム」)は、生徒と生徒のコラボレーションが重要である反転学習に完全には準拠していません。 ですから、私の最初のレッスンは、反転学習が適切に機能するためのコラボレーションスキルを育成することでした。 たとえば、学生と学生のコラボレーションの目的、メリット、デメリットについて説明します。学生はオンラインで複雑なグループタスクを実行し、仮想チームビルディングゲームをプレイして、これらの経験を振り返ります。 これは学生と学生のコラボレーションを促進しますか? 時間がたてば分かる。

2.より多くの外部Webサイトを使用する

外部のウェブサイト(3位)からの作業は、 やる気を起こさせ、有益で役立つ 学習のために。 したがって、私の2番目のレッスンは、より多くを統合することでした ウェブサイト より頻繁にそして NS体系的に 私のコース。 学生は特に好きでした、

3.画面上のボディランゲージを改善する

生徒たちは、オンラインでの解釈が難しく、ジェスチャーや顔の表情などの非言語的な手がかりが効果的なコミュニケーションにとって非常に重要であることに気づきました。 これは彼らの学習を妨げました。 それで、私の3番目の教訓は、ボディーランゲージをより見やすくすることでした。 今 私の顔が明るいことを確認し、生徒が私の体をもっと見ることができるように立ち上がることを教えます。 オンラインコミュニケーションを容易にするために、ジェスチャー、特に顔の表情を拡大します。

オンライン教育はここにとどまり、私は他の人が好きで、自分の道を感じています。 学生のフィードバックは間違いなく私に改善する方法を示しました。 それで、あなたは共有するためのヒントがありますか? 連絡する!

著者

ヘレン・シャーウィン博士、准教授、SzéchenyiIstván大学、Győrハンガリーの教師教育者。



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