デジタルビデオはどのように初期の教師教育をサポートできますか?

by REVOLUSYNAPSE
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デジタルビデオは、最近の封鎖とオンライン学習への移行の際に、初期教師教育(ITE)内で学習するための非常に貴重なメディアであることが証明されています。 制限が緩和され始め、生徒がキャンパスと教室に戻ってくるのを楽しみにしています。デジタルビデオの価値と、それが私たちの教育学と初期の教師教育の概念化にどのように役立つかを考える価値があります。

私の本の中で 「初期の教師教育におけるデジタルビデオの使用」(批評的出版) ビデオを使用して、サービス前の教師(PST)の能力と自信を育む学習者中心の活動をサポートする方法を説明し、ビデオがITEとその教育法の概念化にどのように役立つかについて説明します。

私の本の中で 「初期の教師教育におけるデジタルビデオの使用」(批評的出版) ビデオを使用して、サービス前の教師(PST)の能力と自信を育む学習者中心の活動をサポートする方法を説明し、ビデオがITEとその教育法の概念化にどのように役立つかについて説明します。

デジタルビデオ技術は、教育の研究にもたらす技術的アフォーダンスと、知識の集合的構築を仲介する可能性の両方を通じて、ITEに多くのことを提供します。 動画と音声の強力な組み合わせは、他のどの形式のメディアよりも深く私たちに語りかけます。 それらは、人間としての私たちの能力を利用して、感動し、好奇心をそそり、推論する即時性と親密さをもたらします。 ビデオは、教室での行動に関与していると感じ、展開するイベントについて疑問に思うように私たちを刺激することができ、そして最も重要なことに、それは私たちに考えて話すように刺激することができます。 デジタルテクノロジーの進歩とモバイルデバイスの急増により、PSTは、ITEの教育機関や学校の環境から離れた場所で、いつでも好きな場所で練習を続けることができます。 ビデオは、教室と、教師や同僚からの指導とサポートを受けて、単独で、または指導エピソードを視聴および再生できる環境の両方に同時にいることができる学習者に、仮想観察体験を提供します。 実際の教室のイベントを一時停止、再生、および操作する機能は、教師の教育者に、その複雑さを解明しながら、その詳細と信頼性を維持しながら、実践をキャプチャして提示する手段を提供します。

PSTがアイデアと学習リソースを共有するため、ビデオと対話する機能は、パッシブビューイングをアクティブラーニングに変換します。 私の本では、Microsoft Office 365のストリーミングアプリ、「VideoAnt」、CanvasなどのVLE内のビデオ機能などのオンラインビデオ分析ツールを使用して、学習者がビデオに自分の考えで注釈を付け、理解を証明する必要があるタスクを考案する方法について説明しています。実際の理論。 ビデオクリップは、特定の教育能力の達成を実証するために、または反省的実践のデジタル記録として役立つために、テキストおよび画像によって補完することができます。 編集により、講師は一連のレッスン内またはレッスン全体から主要なインシデントを選択してビデオをカスタマイズし、指導の主要なテーマを説明および例示することができます。 編集により、PSTはどのクリップを含めるかをより細かく制御でき、学習体験が個々の学習者のニーズに固有であることを保証し、PSTが自分の個人的な教育体験のストーリーを正確に説明できるようにします。 テラーと聴衆の両方にとって、ストーリーテリングは説得力があり、感情的に魅力的であり、思考を再構成し、専門家の成長を育むのに役立ちます。

デジタルビデオの価値を支える理論は、協調的で発達的で目的のある人間の活動としての学習という社会文化的観点から最もよく探求することができます。 ヴィゴツキーは行動を開発の中心に置き、心理的機能は社会的、集団的活動から生まれると述べた。 ビデオ関連のタスクは、学習の足場として機能し、サポートと安心を提供することで、学習者の認知的および感情的なニーズに対応します。 教えることを学ぶことは簡単ではなく、感情的に挑戦的であることがわかります。 対処する能力についての疑問や不安は、PSTの注意を、タスクを進める最善の方法から、失敗や事故への懸念へとそらす可能性があります。 以下に示すように、彼ら自身と彼らの仲間の教えのビデオ録画との相互作用から生じるガイダンス、肯定、および安心は、SEBの4つの認識された情報源に貢献します(図1)。 SEBが高い教師は、生徒中心のアプローチを採用する可能性が高く、革新的な形式の教育に対してよりオープンになります。

図1.自分自身や仲間の教えのビデオと対話することで、サービス前の教師の自己効力感の信念が高まります。

ビデオの使用は、理論と実践のより緊密な結合を促進するだけでなく、ITEプログラムの構造と実践に情報を提供し、学校とITE機関の間のより緊密なパートナーシップに対する多くの要求に対処することもできます。 共有された「ビデオ強化学習環境」は、PSTが両方の世界の長所にアクセスできる「第3のスペース」として機能する可能性があります。ITEチューターとメンターの理論に富んだ談話と教育学的専門知識、および現職の教師。 ビデオは、PSTが教室での授業の計画と準備を支援し、学習体験の継続性を高めるために、両当事者が共同で開発することができます。 より強力なパートナーシップはまた、ITEチューターが革新的な教室での教育と課題に遅れずについていくのを助け、ひいては教師とその学校に研究に基づいた実践の視点へのより大きなアクセスを提供します。

何よりも、デジタルビデオは、理解の構築と専門機関の発展のためのリソースとプロセスを提供することにより、教師教育者がデューイの「注ぐことによる教育」と「伝えることによる教育」の非難に対応することを可能にします。

編集者のメモ: ジョンの本 「初期の教師教育におけるデジタルビデオの使用」 は2021年9月23日にCriticalPublishingによって発行されました。また、ジョンが次の期間中にオープニングプレゼンテーションの1つを行うことを報告できることをうれしく思います。 メディア&ラーニングオンライン秋 2021年11月18日に開催される会議。

著者

ジョン・マッカラー 英国ベルファストのストランミリス大学で科学教育の上級講師を務めています。



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