フランスでメディアリテラシーを教えることで学んだこと

by REVOLUSYNAPSE
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これは匿名アカウントからの簡単なツイートで、フランスの新聞リベラシオンが発行した2013年の記事「馬肉のラザニア:ヨーロッパ全体の詐欺」を共有していました。 2018年5月のこの日、5年生の教室の前で、運動はとても簡単に見えました。 食品加工業界の怪しげな俳優が牛肉として販売していた、話題の「馬肉ラザニア」は、5年前(まあ、あなたが8歳のときは永遠)に明らかにされていました。 「あなたが見ているものを私たちに説明してもらえますか?」、私たちが彼らに尋ねた簡単な質問でした。 「それは本当の話ではないと思う」とある少年は言った。 「私はそれが偽物だと思う、そうでなければ彼らはそれをツイッターに載せなかっただろう」と別の人が付け加えた。 何も考えずに、この見出しへの彼らのアプローチは、ニュースまたはフェイクニュースでした。 記事を読んだとき、彼らの唯一の関心事は、Findusブランドのラザニアの箱の写真が改ざんされているかどうかを判断することでした。 当時、誰も情報源について考えていませんでした(私たちが少し助けてくれるまで)。

フェイクニュースの問題は非常に蔓延しているため、民主主義を脅かす可能性があります。 自分自身を守るために、メディアリテラシーは良い盾のようです。 しかし、このテーマのみに基づいた教育活動は、メディアや情報に対する偏った反応を助長する可能性があることに気づきました。 数学の練習問題のように、学生はニュースに対して非常にバイナリの白黒アプローチを採用できます。それは、ニュアンスや複雑さの余地がなく、真または偽のいずれかです。 しかし、ニュアンスはファクトチェッカーの仕事の中心であり、特に多くの「フェイクニュース」が実際に実際の事実に基づいている場合、その記事には「かなり真実」または「かなり偽」がちりばめられています。

信頼できるメディアリテラシーと批判的思考を生み出すためには、反対側から始めることが不可欠であるという私たちの信念はそこから来ています。それは、事実に基づいた、検証された、視聴者にとって興味深い情報です。 学生にとって良いアプローチは、自分で試してみて、できる限り最高の仕事をするという特定の目的を持って1日の記者になり、可能な限り最高の情報を作成することです。 それがの哲学です クラス調査、ジャーナリストや教師と一緒に、私たちが作成した「深刻な」ゲーム。

このロールプレイングゲームは、学生をジャーナリストの立場に置きます。 2時間の間に、ペアで、架空の、報道価値のある状況が提供されます。大きな猫が動物園のケージから姿を消しました。 彼らは証言を聞き(少なくとも2つの異なる情報源が同じ情報を共有します)、それが「生放送」されたかのように記録された、彼らが学んだことの要約を作成しなければなりません。 最も重要な情報から始めるように依頼することで、ジャーナリズムの選択から生じるニュース階層について考えさせます。 不完全な情報を挿入することで(ショットは聞こえましたが、それが私たちの話と関係があるかどうかはわかりません…)、未確認の事実を想定しない彼らの能力をテストします。

ゲームの最も重要な瞬間は、放送後の討論です。 なぜ1人の学生がこの情報からレポートを開始し、別の学生がその情報からレポートを開始することを選択したのでしょうか。 なぜクラスの半分だけがこの不思議なショットについて話したのですか? そうすることで、学生はニュースがどのように作られるか、そしてジャーナリストが直面する問題を学びます。 限られた時間内に事実を真実に報告しようとすることで、彼らはジャーナリストであることに伴う制約と義務を発見し、ニュースのより前向きなビジョンを開発します。 それらのアイデアが親しみやすくなり、この経験を身に付けたら、偽のニュースやファクトチェックに立ち向かい、何が間違っているかを暴くだけでなく、何が正しいかから知識を得る準備ができています。

著者

ソフィー・ギンデンスペルガー、SébastienRochatetFrançoisRose、duPôlestudioduCLEMI、フランス



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