休憩の質は生徒の行動、社会的感情の発達に影響を与える-ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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オレゴン州立大学の新しい研究によると、教室から離れて過ごす時間だけでなく、休憩の質も、子供たちが休憩の身体的、精神的、社会的感情的なメリットを十分に享受できるかどうかに大きな役割を果たします。

「すべての休憩が同じように作られているわけではありません」と、研究の著者であり、OSUのパブリックヘルスアンドヒューマンサイエンス大学の助教授であるウィリアムマッセイは述べています。 今年の秋、学校がフルタイムの対面授業に戻る中、彼は「今こそ、 『より子供に優しい学校を作るにはどうすればよいのか』を再考する良い機会だ」と語った。 学校の日中、遊びの時間と空間への質の高いアクセスを確保することは、私たちがそれを行うことができる方法だと思います。」

今週公開されたマッセイの研究 学校保健ジャーナル、2018-19学年度中に、5つの州の25の学校で3年生と5年生の生徒を直接観察しました。 学校は、幅広い社会経済的地位と人種的および民族的多様性をカバーしていました。

研究者は、校庭が物理的および環境的安全を提供しているかどうかなど、いくつかの要因で休憩の質を測定しました。 子供たちが遊ぶ機会があり、必要なスペースと設備があったかどうか。 含める機会があったかどうか。 そして、彼らが遊びのための多様な選択肢を持っていた場合。

基本的な遊具を備えた安全なスペースは当たり前のように思えるかもしれませんが、常にそうであるとは限りません、とマッセイ氏は言います。

「私は子供たちが外に出る遊び場に行ったことがあります。それは高い柵、遊び場、ボール、縄跳び、チョークのない駐車場です。彼らは文字通り外にいて、何もすることはありません。 ” 彼は言った。 彼はまた、建設による大きな穴、割れたガラス、遊び場での使用済みコンドームと針を見てきました。

研究者はまた、学生の行動と口頭および身体的葛藤の発生、ならびに葛藤の解決にも注目しました。 遊び場の大人が何をしているかを見ました。

「私の以前の研究の多くは、大人が遊び場で最も重要な存在の1つであることを示しています」とマッセイは言いました。 「最も重要なことの1つは、大人が生徒との積極的な交流をモデル化して奨励し、実際に生徒自身と関わっていますか?大人が休憩時間に生徒と関わり、遊んでいるほど、子供はより多く遊んでいます。活動があり、対立が少ない」と語った。

これらの指標で上位にランクされた学校では、教室での行動と社会的感情的マーカーに関連する肯定的な結果が見られました。 マッセイ氏によると、生徒のレジリエンス、自制心、適応性のある教室での行動、実行機能において、質の高い休憩と高得点の間には有意な相関関係があったという。

これらの調査結果と休みに関する彼の以前の研究に基づいて、マッセイは学校が休みを学校の日の重要な部分として見るべきであると主張します-それはそれに十分な時間と資源を投資することを意味します。

学校はそれを達成するために高価な遊びの構造を必要としない、と彼は言いました。 大人に毎朝遊び場の安全スイープを行わせる、または子供が10分または15分の休憩を最大化できるようにサッカー場がすでに設定されていることを確認するなどの簡単で低コストの対策は大きな違いになります。

学校がパンデミックから脱却するにつれ、マッセイ氏は、教師が子供の社会的および感情的な発達の重要性と遊びの必要性を認識する機会があると述べましたが、昨年から逃したすべてのコンテンツをできるだけ短く詰め込む必要があると考える人もいるかもしれません可能な限りの時間。

「それは大きな間違いだと私は主張するだろう。子供たちはストレスやトラウマを抱えて学校のリズムから外れる能力がなく、すべてを彼らに投げ捨てている」と彼は言った。 「これらの調査結果は、休憩が教室で見たいものに有害ではなく、むしろ補完的であることを示しています。」

ストーリーソース:

材料 によって提供された オレゴン州立大学。 モリー・ロスバッハによって書かれたオリジナル。 注:コンテンツは、スタイルと長さを編集できます。



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