「ダヴィンチのように考える」ように生徒に教えることは、彼らが気候変動に取り組むのを助けるでしょう-ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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気候変動や食料安全保障など、さまざまな科目が関連するテーマを教えるという根本的に改革された教育アプローチが研究者によって提案されており、将来の危機に備えて子供たちをよりよく準備できると主張しています。

新たに発表された研究で、ケンブリッジ大学とエジンバラ大学の教育研究者は、学校のカリキュラムを大幅に変更する説得力のある事例があり、科目が互いに独立して教えられなくなったと主張しています。 代わりに、彼らは、芸術と科学が現実世界の問題について、そして生徒の生きた経験に根ざした方法で「一緒に教える」べきであると主張します。

このモデルは、より深い知識を追求するために学問分野の境界を越えて働いたレオナルドダヴィンチのようなルネッサンスの博学者からインスピレーションを得ています。 同様に、「学際的」アプローチは、フィンランドのような評判の高い教育システムですでに使用されています。 このアイデアはまた、気候変動を教えるために主題のサイロを分解するという青年キャンペーン「TeachtheFuture」による最近の呼びかけを反映しています。

ジャーナルの学術論文 カリキュラムの展望、 また、生徒が主題の境界を曖昧にする教育へのアプローチから利益を得るように見えた2つの最近のプロジェクトからの証拠を提示します。

1つは、南アフリカの10代の若者を不利な状況から「数学の芸術作品」を作成するように招待したもので、主要な数学の原則に精通しているだけでなく、生徒が自分の生活における数学の関連性についてより深く理解できるようになったという証拠を生み出しました。 2番目のケーススタディでは、アバディーンの小学生は、学校の敷地内で食料を育てることを学んだ後、食料安全保障と環境保護の問題についてより深い理解を示しました。

ケンブリッジ大学の芸術、創造性、教育の教授であるパメラバーナードは、次のように述べています。「ダヴィンチが生み出した素晴らしいデザインを見ると、彼がさまざまな分野を組み合わせて知識を進歩させ、問題を解決していたことは明らかです。子供たちを励ます必要があります。明日の大人は、直面する存在の危機、特に気候、持続可能性、地球上の生命の不安定さのために、異なる方法で問題を解決しなければならないので、同じように考えること。」

エディンバラ大学教育スポーツ学部のローラ・コルッチ・グレイ博士は、次のように述べています。「これらの問題の性質上、知識に対する根本的に異なるアプローチが必要です。私たちは、カリキュラムの概念から、子供たちがただの何かとしての移行を提案しています。彼らの生活を定義する変革に応えて、「作成中の」カリキュラムに「与えられた」。」

この論文は、「STEAM」教育と呼ばれる新しい分野に貢献しています。 これは、経済の関連分野における重大なスキルのギャップに対応して、STEM科目(科学、技術、工学、数学)の採用を促進する全国的な試みに芸術の「A」を再挿入しようとしています。

一部の教育者は、STEMに重点を置くことは他の科目を切り下げていることであり、芸術分野も社会が必要とする問題解決スキルを提供するための強力なツールであると主張しています。 「教育がそれを反映するためには、科目が別々に教えられる線形の概念から、それらが切り離せない状況へと大きくシフトする必要がある」とバーナード氏は述べた。

彼らの代替モデルでは、研究者は、カリキュラムによって設定された一般的な研究目標を達成する方法を決定するためのより大きな自由を学校に与えることを提案しています。 教師とリーダーシップチームは、環境の持続可能性など、統一されたカリキュラムをまたがるテーマに生徒を引き込む方法について、集合的な決定を下し、実践を共有します。

彼らは、これには、スペースとリソースの想像力に富んだ使用、および教室を超えた生徒の生きた経験に学習を結び付けるための学校とそのコミュニティ間のより緊密なリンクも含まれる可能性があると付け加えています。

学際的アプローチが生徒の重要なスキルの習得を強化するという証拠も浮上しています。 研究で引用された数学アートワークプロジェクトでは、南アフリカの学生は、数学と彼らの周りの世界との間のリンクを示すアートを作成するように求められました。 その後の113件の提出物の分析では、生徒が作品に測定、比率と比率、幾何学などの原則を適用したことが示されました。

しかし、研究者たちはまた、参加者が従来の授業ではめったに見られないレベルで数学の意味に深く関わっていたことを発見しました。 16歳の男子生徒による特に強力な例の1つは、ダヴィンチのウィトルウィウス人に触発された「ストレスのあるウィトルウィウス人」と題されました。 ダヴィンチのように、若い芸術家の作品は部分的に人体の比率の研究でしたが、同時に、学生はそれを使用して、数学の原理だけに基づいて構築された社会を作成することの可能性と危険性の両方についてコメントしました。

同様に、アバディーンの小学生は、学校の小さな土地に責任を持つ機会が与えられたときに、食糧生産や天然資源管理などの問題についての深い理解を示しました。 研究者たちは、植物の生存は、科学の授業で学んだ抽象的な概念ではなく、生徒にとって個人的なものになることを発見しました。 また、スペースが限られているときに十分な食料を生産する方法など、これらのレッスンではめったに対処されない他の関連する倫理的課題を紹介しました。

学際的な方針に沿って教育を再考しようとすると、子供の達成度を異なる方法で測定する必要があると研究者らは付け加えています。 「それは、子供たちがどのようにアイデアを内面化しているか、そして彼らが何を表現しているかを測定するテストのシステムを必要とするでしょう-彼らが知っていることだけではありません」とバーナードは言いました。 「それは一部の人にとっては不快な考えかもしれませんが、教育が若者を将来に備えるために必要な一種の急進的な考え方です。」



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