新しい研究は、16歳以降に数学教育を受けないことは不利になる可能性があることを示唆しています-ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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に発表された新しい研究によると、数学の勉強をやめた青年は、脳と認知発達の点で、数学の勉強を続けた仲間と比較して、より大きな不利益を示しました。 国立科学アカデミーの議事録

オックスフォード大学の実験心理学部の研究者が実施した実験には、14〜18歳の133人の学生が参加しました。 世界の大多数の国とは異なり、英国では16歳の学生が数学教育をやめることを決定できます。 この状況により、チームは、同様の環境から来た学生の数学教育のこの特定の欠如が脳の発達と認知に影響を与える可能性があるかどうかを調べることができました。

この研究では、数学を勉強しなかった学生は、推論、問題解決、数学、記憶、学習。 各学生で見つかった脳内化学物質の量に基づいて、研究者は、認知能力に関係なく、数学を勉強した青年と勉強しなかった青年を区別することができました。 さらに、この脳内化学物質の量は、約19か月後の数学的達成スコアの変化をうまく予測しました。 特に、青年が数学の勉強をやめる前に、研究者たちは脳内化学物質の違いを発見しませんでした。

オックスフォード大学の認知神経科学の教授であるRoiCohenKadoshが研究を主導しました。 彼は次のように述べています。「数学のスキルは、雇用、社会経済的地位、精神的および肉体的健康など、さまざまなメリットに関連しています。思春期は、重要な脳と認知の変化に関連する人生の重要な時期です。悲しいことに、勉強をやめる機会です。この年齢の数学は、数学の教育を継続する若者と停止する若者の間にギャップをもたらすようです。私たちの研究は、発達中の脳に対する教育の影響と生物学と教育の相互効果についての新しいレベルの生物学的理解を提供します。 。

「この格差やその長期的な影響をどのように防ぐことができるかはまだわかっていません。すべての青年が数学を楽しんでいるわけではないので、数学と同じ脳の領域に関わる論理や推論のトレーニングなど、考えられる代替案を調査する必要があります。 「」

コーエン・カドシュ教授は、「COVID-19の前にこの一連の研究を開始しましたが、一般的な教育へのアクセスの減少、特に数学(またはパンデミックによる数学の欠如)が脳と認知発達にどのように影響するのか疑問に思います。この中断の長期的な影響についてはまだ認識していませんが、私たちの研究は、教育、数学における単一の要素の欠如が脳と行動にどのように影響するかについての重要な理解を提供します。」

この研究は、オックスフォード大学の研究者であるジョージ・ザチャロポラス、ロイ・コーエン・カドシュ、フランチェスコ・セッラ(現在はラフバラ大学の数学的認知センター)によって実施されました。

ストーリーソース:

材料 によって提供された オックスフォード大学注:コンテンツは、スタイルと長さを編集できます。



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