レジリエントな教育:パンデミック後の時代のための学習デザインフレームワーク

by REVOLUSYNAPSE
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パンデミックの開始時に、同僚と私はというオープンコースを開発しました 危機と変化の時代を通じた回復力のある教育。 私たちは、インストラクターが当面および将来の教育上の課題に対処する際に使用できる学習設計フレームワークを作成したいと考えていました。 また、コースの参加者が独自の教育コンテキストで直面している課題について互いに関わり合うことができるコース体験を作成したいと考えました。 私たちは取った デザインへのコミュニティ指向のアプローチ また、参加者がコースの期間全体にわたって教育計画を作成できるようにするための足場となるアプローチを提供するデジタルワークブックを組み込みました。 参加者は、ワークブックの機能を使用して、指導計画に関するフィードバックを共有したり、同僚からフィードバックを受け取ったりすることもできました。 このコースを通じて、参加者はダイナミックで変化する状況で教える準備をする機会を見つけました。 このコースで進めるResilientDesign for Learningフレームワークの詳細については、最近公開された、 オープンアクセスの本の章

コースを設計しているときに、2つのコンテキストを念頭に置いて設計する必要があることがわかりました。 最初の状況は、パンデミックによってもたらされた教育上の課題でした。つまり、2020年春の「緊急遠隔教育」への突然の移行と、次の学年度の完全なオンライン学習環境への移行です。 2つ目のコンテキストは、「パンデミック後の時代」でした。これは、コースを開発しているときにほとんど知らなかったデザインコンテキストです。 それでも、私たちは当初から、コースを常緑樹のままにし、さまざまな理由で教育環境の混乱に直面し、コースの設計を迅速に適応させる必要があるインストラクターに関連することを望んでいました。

私のプレゼンテーションメディア&ラーニングオンライン春の​​会議、私は、現時点で特に顕著であると思われる学習フレームワークのレジリエントデザインの側面に焦点を当てました。 はじめに、フレームワークは、拡張性のための設計(学習環境への予想される変更のための設計)、柔軟性のための設計(拡張可能な設計の実装を可能にする条件の作成)、および冗長性のための設計(「複製」教育の開発)の3つの原則で構成されます。必要に応じて、代替として機能できるリソースと戦略)。 パンデミック後の時代に向けて、インストラクターはフレームワークのこれらの側面に焦点を当てたいと思うかもしれません。

  • ザ・ 拡張性の原則 慎重かつ反復的な改良のプロセスを通じて、コースまたはオンライン学習デザインの最初のバージョンを成長させることについて話します。 インストラクターは、コースデザインが「実際に」どのように機能するかを体験したので、学習者、コンテンツ、およびインストラクター間の既存の相互作用を改善および強化することに注意を向けることができます。
  • ザ・ 柔軟性の原則 インストラクターは、指導環境に関連する状況要因に注意を払い、それらの状況に適した戦略を開発することを奨励します。 インストラクターは、オンライン環境と対面環境の両方のアフォーダンスをより微妙に理解できるようになったので、最初の設計で実装する時間やリソースがなかった新しい対話をどのように促進できるかを検討できます。
  • ザ・ 冗長性の原則 インストラクターに、コース設計の「脆弱な」側面を評価し、冗長なリソースとアクティビティを作成することによってそれらの領域を強化するように依頼します。 高等教育における学習のためのユニバーサルデザインに関する彼らの本の中で みんなに手を差し伸べ、みんなに教える、Tobin and Behling(2020)は、漸進的なイノベーションを可能にする「プラスワン」アプローチを提唱しています。 インストラクターがすでに冗長性の原則を制定している可能性があるので、コース設計に追加できる補足資料またはアクティビティを検討するときが来ました。

パンデミック後の時代の地平線に目を向けると、パンデミックの最中に教えることから教訓を得ることができます。 私たちが新しい機会を受け入れ、デザインと指導の学習において新しい課題に直面するとき、回復力のある教育アプローチは引き続き適切です。

著者

レベッカ・M・キンタナ、博士号、

米国ミシガン大学アカデミックイノベーションセンターのラーニングエクスペリエンスデザイン担当アソシエイトディレクター



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