重要なメディアリテラシーにおける教師の役割の育成

by REVOLUSYNAPSE
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重要なメディアリテラシー(CML)能力の育成は、最近では必須ですが、メディア環境をスムーズにナビゲートするための包括的なスキルセットを誰もが誇ることができるわけではありません。 世界中のユーザーが事実を正そうとしながら偽情報やディープフェイクに取り組んでいるため、最年少世代向けのタイムリーなメディア教育を考えると、この課題はさらに困難になります。 したがって、自信と期待の両方を持って、私たちは皆、すでにかなりの責任を負っているグループ、つまり教師と教育者に目を向けます。

しかし、教師は学習カリキュラムでほとんどまたはまったく注目されないタスクを引き受ける準備ができていますか? 明確なことが1つあります。重要なメディアリテラシーを習得して適用する方法についての単一のクラッシュコースでは不十分です。 私たちが利用できる豊富な情報と視点を、反省的で、政治的に認識し、自律的な方法で分析および解釈する方法の課題には、継続的なガイダンスと教育ツールが必要です。 言い換えれば、将来の教師が情報の消費と生産の間の細い線を巧みに歩き、メディアコンテンツを解釈し、それを民主的な実践に使用できるように準備することです。これらすべてにはかなりの共同作業が必要です。

この複雑さと、教育と学習のコンテキストにおけるメディアとの重要な関与を強化する緊急の必要性に対して、CMLの問題に関する国際協力を開始するために、サービス前の教師教育を担当する2つの有名な機関が最近力を合わせました。 ドイツのハイデルベルク教育学校(ハイデルベルク大学と教育大学)と米国のティーチャーズカレッジ(コロンビア大学)の共同大西洋横断イニシアチブで、今年はCMLの主要な質問に関するオンラインワークショップと国際講義シリーズから始めました。大西洋の両側からの寄稿者と聴衆をフィーチャー。 私たちの共通のビジョンは、CMLに関する学際的な研究を、教育的文脈のための実践的なスキルとツールと結び付けるオンラインモジュールを作成することです。 イニシアチブの枠組み内での研究成果は、上記の学術機関のコースに統合される、このコンテキスト固有の持続可能なモジュールに向けられています。

まず最初に–ドイツと米国のCMLについて私たちは何を知っていますか? 理論的な比較によると、これまでのところ、学術的な取り組みはすべて、国、地域、そして何よりも言語の境界内で行われていることがよくあります。 ますますデジタル化され、異文化的な性質を持つ問題については、より包括的で学際的なアプローチが必要になります。

今後の計画は? 実際、かなりの量:研究、コラボレーション、「ボトムアップからの」資料の共同構成、そして民主的なエンパワーメントと社会変化のための文脈固有の実践。

道の先に何か障害はありますか? 質問していただきありがとうございます、確かに1つあります。 地域の財源や人材を活用する取り組みとして、また外部資金を十分に確保せずに連携することで、複雑な問題を解き明かす喜びを共有する志を同じくする人々の集いに力を注いでいます。 同時に、私たちのオープンネットワーク構造は、ドイツ、米国、およびそれ以降の関心のあるクリエイティブな人々を含める機会を提供します。 私たちのイニシアチブと参加方法についてもっと知りたい場合は、 お問い合わせ –私たちはあなたの考えを聞いて、これを一緒に前進させたいと思います。

編集者のメモ:この学際的なクリティカルメディアリテラシーイニシアチブについて詳しく知ることができます ここに

著者

ハイデルバーグ派教育学部、科学コーディネーター「クリティカルメディアリテラシー」、リナプラナイティテ博士

ハイデルバーグ派教育学部コーディネーター「リサーチ&トランスファークラスター」トビアスエンドラー博士

ハイデルベルク大学の現代政治理論の教授であり、ハイデルベルク教育学校の学術共同ディレクターであるマイケル・ハウス博士



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